写作文要变换思路 优秀作文写作技巧

　　一、变换内容，用鲜活的课程资源激发作文意趣

　　1、开发特色课内外游戏。哪个孩子不喜欢玩，不会玩耍的学生还能写出体验独特的文章？老师们因地制宜，设计很多简单实用的乡土游戏，组织学生玩“抛石子”“转陀螺”“泥塑”“沙地画”“赛纸飞机”等，丰富的实践体验让学生有了习作的源头活水。

　　2、开掘农村家庭生活场景。家庭是学生生活的主要天地，引导学生参与家事，如“割禾”“摘菜”等；与家禽家畜为友，“喂猪”“看牛”等；和小伙伴比赛，“发豆芽”“我的泥娃娃”等，促使学生留心身边的人、事。

　　3、开展亲近自然活动。农村是个广阔的天地，有着得天独厚的自然资源。他们开展“欣赏广袤的自然风光”，重点介绍“连州东陂地下河”；观察小鸡、小狗等家禽家畜的样子、生活习性；观察水稻、油菜、菜地等植物的形状、色彩、生长过程；随着农时变化，注目特有的劳动场景图：秋收图、种植图等。学生们在大自然的怀抱中，体验美，发现美，写下美。

　　二、变换时空，用鲜明的现场体验激发表达需求

　　巧妇尚且难为无米之炊，何况小学生涉世未深，生活体验远远不足，经历过的人或事，往往也因为阅历不足，并没有像成人那么丰富的感触。写起来，也难免无病呻吟，为赋新词强说愁。因此，设计现场作文或唤醒回忆，引导学生留心观察，使他们“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”是极为必要的。

　　三、变换角度，用无限的想象潜能激发创新意识

　　德国教育家福禄贝认为：真正自由的活动才能激发人的创造性。关于创新，课程标准的叙述很多，这让我想起一个小故事：牙膏公司征集提高销售量的最佳方案。有的提出打折促销，有的提出附赠纪念品吸引顾客，从众多方案中胜出的方案只有一句话：请将牙膏瓶口增宽一毫米。“一毫米”，简单易行，不花一分一文解决问题。什么时候学生习作的要求可以增宽一毫米呢？那将有多少学生不再举笔维艰呢？

　　四、变换理念，用具体的作文指导培养习作能力

　　在与香港的学校合作进行作文课题研究时，我体会到他们的课题小而实，例如《怎样写好比喻句》《学写说明文》等。新修订的课程标准也指出“初步掌握学习语文的基本方法”，我觉得，这种重视学习方法的思路是务实的，语文的人文性和工具性应该是兼收并蓄的。

　　方法培养了，意识加强了，审美的敏感也就相应地提升了，好的句段和章法都会不知不觉地拿来琢磨，拿来为我所用。句子的生动、结构的严谨、手法的新颖，也就尽在这具体务实的指导之中！从而做到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，则可“其文若出吾之手”，进而做到“仿而能作，作而出新”，这源于勇敢的“变脸”之功。

　　五、变换途径，用小报、博客等扩大评改范围

　　引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料”“要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，可是互评互改往往流于形式，自评自改也常常因能力和阅历限制，难以实现有作用的“自我批评”。

　　基于此，尝试用编写小报的方法，促进学生自评自改和互相评改，学生参与积极性高，避免了教师“一支笔”。