小学生对话作文仿写的指导教学

　　编者按：《找准契机，对话描写so easy》这篇文章讲述了宋庆龄的事例中作者引发出孩子们写作的方式，应该如何透过案例分析出作文的写作方法呢，不妨来看下。

　　今天的阅读素养测试提到了对话仿写，想起了三年级上期和孩子们一起学习的《我不能失信》。

　　这篇文章讲的是宋庆龄小时候很喜欢去伯父家，但有一次为了信守与小伙伴一起编花篮的诺言，说服爹妈没去伯伯家的故事。文章内容非常浅显一读就懂。在上课时，我们对守信与失信的品质熏陶也没过多纠结，而把关注的重心放到了写法与表达上。课文学习处理得较为简单，效果但还不错。

　　首先理清了条理，弄清宋庆龄能信守诺言，经历了说服自己、说服父亲、说服母亲几大过程。在读说服父亲的环节里，着重品味了父亲与小庆龄在说话过程中伴随的动作描写，如，拉、拽、抽等。让学生明确，人是一种鲜活的存在，为增强感染力，常常会在说话时有意无意地做出一些动作来辅助表达。生活中，我们也一样。比如，表示同意，常常会一边说，一边点头;如果不同意，则会不自觉地摇摇头;如果着急，有时还会跺跺脚;表示友好，又常常会拍拍肩、握握手等。

　　而在读说服母亲的片段里，着重体味了面对难题，母亲善于给出具体的建议;而我力争反驳之时，又善于通过正反举例的方式来呈现自己坚持的种种理由。让学生明白，说话要有理有据才有说服力，而非仅凭嗓门大大的空洞苍白。

　　读到这儿，看到了孩子们脸上的若有所悟。于是，我趁机布置了小练笔：围绕自己曾经“说服了XX”，去写出平常生活中“打口水仗”的具体经历。因为有阅读课文的相关铺垫，面对提笔作文，孩子们竟面露喜色，让人倍感惊喜。

　　第二天，收上来的作文练笔无论是题材选择，还是内容叙写，都相当不错。就这样，对话描写的训练得到了很好的落实，也给孩子们的童年生活留下了特别的印迹。

　　原来，找准契机，小学高段才深入学习的语言描写，在三年级上期，也能普遍掌握，so easy!

　　作者|汪小红

　　公众号：作文起步营

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!