找准珠心算教学的“连接点”

　　我们倡导的珠心算教学与其他地方脱离数学课堂的另起炉灶做法不同，是把珠心算与课程改革有机地结合，并把珠心算作为推进课程改革的有力举措，也就是说珠心算教学的连接点在数学课堂教学之中。从05年秋季全县新启动的15个一年级珠心算教学班近三年来的学年统考成绩来看：15个珠心算班的教学成绩高于对比班，且高于县评分。从这些数据来看，珠心算在一定程度上能提升教学质量，其间学生的动手能力、珠算技能和珠心算水平等都远远高于对比班。这都是珠心算教学找准连接点，与数学课堂教学有机整合的成果。因此，珠心算教学不能断开数学课堂教学这个连接点，另搞一套，诸如：数学课堂教学不管珠心算，课余时间才去补一点;平时不认真进行研究，要比赛了才去拼命训练;珠心算教学的进度与数学教学的进度不同步等等;这些做法都是与珠心算教学相违背的，不能充分发挥珠心算教学的功能，弄不好还会加重学生课业负担，影响学生的身心发展，与课程改革理念、素质教育观念背道而驰。

　　当然，课程改革本身对教师的要求就高，再把珠心算的教学加进去，这无疑给教师钻研教材，选择教法、学法增加了一定难度，需要教师有较强的驾驭能力。外加在一年级上学期就要突破珠心算教学中珠算的四大难关(满五加、破五减、进位加、退位减)，所以有的教师感觉压力大就产生了放弃的念头，这很正常，因为刚开始还没有感受到珠心算教学的后劲。如何越过这个坎，让学生真正感受到珠心算的优越?办法就是循序渐进、持之以恒。每节数学课只要与珠心算教学有连接点的教学内容，都要有珠心算教学的明确目标，教师都要及时、有机地进行与珠心算有关的珠算、数珠互译、空拨、想拨等内容的训练，每节课如此，不能因为这样或那样的原因放弃珠心算的训练。其实只要教师们拿点耐心出来，在一年级(上)时把珠算的四大难关突破了，脑子里的珠象初步建立了，经历一年级(下)的100 以内加减法的反复运用，二年级(上)的表内乘法的“拨珠背口诀”时加减法就能非常娴熟的运用了。以后只是结合教材实际不断提高要求，并逐步引导学生借助珠心算的方法进行较好的正迁移，只有这样循序渐进、持之以恒的教学，才是真正意义上的珠心算教学。