珠心算教程：学习3、2的破5减(爬楼梯)及正确的拨珠指法

　　教学目标

　　1：心算4的破5减(爬楼梯)。

　　2：学习3、2的破5减(爬楼梯)及正确的拨珠指法。

　　3：初步建立3、2的破5减(爬楼梯)脑珠像图。

　　教学准备

　　教学大算盘、主余光训练棒、爬楼梯卡通图、珠心算专用音乐、小奖品。

　　教学重点

　　难点重点：理解并掌握3、2的破5减(滑滑梯)的算理算法。

　　难点：心算4的破5减(爬楼梯)。

　　教学过程

　　一：静坐、主余光、对补数、看卡片(三位数)。

　　二：听打4的破5减(爬楼梯)10题。

　　8-4+6、7-4+7、5-4+9、6-4+9、8-4-2

　　15-4+7、18-4+9、17-4+8、19-4-4、16-4+3

　　三：听心算4的破5减(爬楼梯)。

　　师：小朋友，刚才我们听打了减4的爬楼梯，现在请小朋友把算盘往前推，两手重叠放在桌面上，大脑想算盘，请小朋友来心算，比一比谁最棒!

　　听心算：1+5-4、6-4+2、7-4-2、8-4+5、7-4+2

　　8-3-4、9-3-4、6-4+5、7-4+3、3+2-4

　　四：指法练习：

　　全盘练习爬上7：“全盘拨入5，全盘爬上7，全盘拨去2”

　　“全盘拨入6，全盘爬上7，全盘拨去3”

　　“全盘拨入7，全盘爬上7，全盘拨去4”

　　全盘练习爬上8：“全盘拨入5，全盘爬上8，全盘拨去3”

　　“全盘拨入6，全盘爬上8，全盘拨去4”

　　五：新教“3、2的破5减”(爬楼梯)

　　1：新教“3的破5减”(爬楼梯)

　　老师先在教学大算盘上示范：板书例题5-3、6-3、7-3，引导小朋友观察分析题型

　　师：这两道减算题都是减3的，大家看一看，它们在个位档的下珠能不能直接减3呢?

　　生：不能。

　　师：不能直接减，那怎么办呢?现在老师教小朋友一个好办法，下珠不够减，我们就爬上补数(老师随即板书题型要领：下珠不够减，爬上补数。然后让小朋友跟读，熟背。)5-3，先拨入5;减3，下珠不够减，刚才老师教小朋友好办法，下珠不够减，怎么办呢?

　　生：爬上补数。

　　师：是啦，我们要爬上补数，那要爬上谁的补数呢?小朋友，看过来了，下珠是减几?够不够减?

　　生：减3。

　　师：那我们想想3的补数是几?

　　生：7.

　　师：那就爬上3的补数7(3最好是用红笔写较鲜明)，清盘等于?

　　生：2.

　　老师在教学大算盘上示范，小朋友在自己小算盘跟拨。(以此方法教6-3、7-3老师要提示小朋友注意爬上7的拨珠指法)

　　2：新教“2的破5减”(爬楼梯)

　　老师先在教学大算盘上示范：板书例题5-2、6-2引导小朋友观察分析题型

　　师：这两道减算题都是减2的，大家看一看，它们在个位档的下珠能不能直接减2呢?

　　生：不能。

　　师：不能直接减，那怎么办呢?小朋友知道的，下珠不够减，我们就爬上补数。5-2，先拨入5;减2，下珠不够减，怎么办呢?

　　生：爬上补数。

　　师：是啦，我们要爬上补数，那要爬上谁的补数呢?小朋友，看过来了，下珠是减几?够不够减?减2，那我们就想一想2的补数是8，就爬上2的补数8(2最好是用红笔写较鲜明)，清盘等于?

　　生：3.

　　老师在教学大算盘上示范，小朋友在自己小算盘跟拨。(以此方法教6-2、7-2老师要提示小朋友注意爬上8的拨珠指法)

　　六：引导小朋友归纳

　　师：刚才我们学习了什么题型呢?

　　生：爬楼梯。

　　师 下珠不够减，怎么办?

　　生：爬上补数。

　　师：是的，下珠不够减，爬上补数。

　　师：下珠不够减4，怎么办?

　　生：爬上4的补数6

　　师：下珠不够减3，怎么办?

　　生：爬上3的补数7.

　　师：下珠不够减2，怎么办?

　　生：爬上2的补数8.

　　师：小朋友，再想一想，爬楼梯是做加法还是做减法呀?(老师出示爬楼梯卡通图)

　　生：减法。

　　五：听打减3、2的爬楼梯题型(一位数三笔、一位数与两位数三笔)

　　5-3+7、7-3-3、6-3+6、7-3+1、6-3+2

　　13-7-3、15-3-6、17-3+2、26-3+8、37-3+7

　　5-2+3、5-2+7、6-2+8、6-2+9、6-2+6

　　59-3-3、42-5-3、54+1-3、46-3+8、31+6-3

　　六：课后小游戏、下课用语、发奖品。

　　教学反思

　　小朋友对爬楼梯题型越来越熟悉，拨珠速度也越来越快!小朋友越来越有信心了!