珠心算教程：珠心算与创造力的培养(2)

　　例3.

　　A 我

　　-B 或 + 爱

　　C 宝 宝

　　经分析知A=6、B=5、C=1或我表示6，爱表示5，宝表示1。

　　2.发散思维的练习

　　在珠心算教学中，据不同年级和学生的不同情况，可设计一些具有启发性、趣味性一题多解的例题和练习题，这样既可培养学生的发散思维，又能使学生对所学教学加深理解。

　　例1.写出比2大，比9小的数。

　　解：这个题让学生在算盘上用左手先拨上2，然后再加1，同时用右手写出数3;仿此，可写出4、5、6、7、8等数。这样做，既可使学生活动左右手，又可加深对此题的理解。

　　例2.A、B、C、D均是1到20以内的整数。若A+B=9，若C-D=3，问A、B、C、D分别是哪些数?

　　解：①A+B=9，分析：此题A、B最大为8，最小为1，

　　则A=8、B=1;A=7、B=2;A=6、B=3;A=5、B=4。共四组数(若无要求时，就不用交换A、B的数)。

　　②C-D=3，C、D可取不同的多个数，在此就不一一写出。

　　例3.公共汽车内在始发站坐有5个人，车开后，

　　第一站 下2人 上1人;

　　第二站 下3人 上2人;

　　第三站 下1人 上1人;

　　第四站 没下人 上2人。

　　问第四站开车后，车内共坐几个人?

　　此题至少有三种解法：

　　解法1：逐站算开车后车内坐几个人的方法：

　　第一站开车后车内坐4人，……，四站后车内有5人。

　　解法2：四个站上车人总和减四个站下车人总和，再加原有5人，结果为5人。

　　解法3：每站上下车人先加减，将和或差从原有5人中或加或减可求得结果，如第一站下车人多，就要从5人中减1人，得4人;第二站算法同第一站算法，而在4人中减1人，也可求得结果为5人。

　　3.让学生亲自动手操作，通过实践活动开阔他们的思路，激发少儿的创造想象能力。

　　例1.让学生准备一张长方形纸和一把剪刀。此题目是：长方形有四个角，用剪刀剪去一个角后，问原长方形留下几个角?

　　解：让学生先不回答，而是先想一想，动手做一做再回答。

　　由左图可知，此题有三个答案。

　　例2.让学生在学过的数学基础上，自己编写练习题。如老师给出1、2、3三个数，让学生补充条件，用1、2、3编出应用题。