珠心算教程：幼儿珠心算教学的点滴体会

　　珠心算教育经过人们二十多年的辛勤努力、大力推广,已被实践所证明是一门行之有效的集计算、教育、启智功能于一体的教育学科。已引起了社会各界的关注与重视,得到了众多老师、家长的好评和喜爱。大力推广,促进珠心算教育的普及,是我们每一位珠心算教育工作者义不容辞的责任和义务。

　　目前,全国各地珠心算的教育教学方法、教材书籍等可谓百家争鸣,百花齐放,各地都对教学提出一些新颖的观点和方法。但纵观全局,会发现很少有对双位数及多位数的引导过渡提出详细指导和训练方法;看似一细节内容,在多年的教学实践中,我们发现幼儿对数位的概念理解不清晰、不透彻,计算时很难一下子就找准数位,即使老师们反复强调,多次讲解,幼儿在计算时出错率仍然很高。为了更好的让幼儿快速理解,掌握双位数及多位数的计算方法,提高教学质量,现将教学中的几点体会与大家分享。

　　在双位数的教学训练中,传统教学方法一般是从错位(即不同位数)相加减开始引导过渡,如:12+6、15+1、18+10+1,但在教学与训练中,幼儿一方面容易将“15”拨成“51”,另一方面就是相互加减时不能找准数位(或档位),容易出现将“13+10”计算为等于“14”的“错位现象”。对以上问题拟釆用以下方法:

　　一、引入时机

　　在一位数直加直减讲解完毕后,再进行双位数教学与训练,其目的:既为一位数直加直减强化巩固练习,又为提高幼儿珠心算能力打好基础,也为以后新授内容做好铺垫。

　　二、引导和过渡方法

　　在讲解单档拨珠,训练直加直减时,可逐步渗透双位数及四位数题型的练习。

　　要求:1、每行习题字码相同;2、须直读(即不读数位)

　　如:33+55,读作;叁叁加伍伍。

　　1111+2222,读作:壹壹壹壹加贰贰贰贰。

　　目的:一方面为渗透双位数及多位数做好准备,另一方面为开发多位数心算能力,提高脑位存能力奠定坚实基础。

　　三、具体教学与训练方法

　　(一)让幼儿认清数位和档位。可釆用“小白兔盖房子”的故事调动幼儿兴趣, 小白兔先给自己盖了一个小房子,起个名字叫“个位档”。然后又给爸爸盖了一个大一点的蘑菇房子,让爸爸住进来。名字叫“十位档”,每间房子的门上分别醒目的标有“个、十”位,此时,老师出示板书,画出个位和十位的图像:先以相同珠码进行:如22、66,此时,要求读数位,读作:贰拾贰,陆拾陆,教师先示范操作,边读边拨、幼儿模仿练习,然后进行不同数码,珠码的练习,如:拨入、拨去12、16、81.在训练中,老师可制成双位数的卡片教具,分别标有“十、个”档位,以便于幼儿区分、识别。

　　(二)让幼儿会读、会认、会写、会画、会拨的双位数教学。

　　(三)教学与训练步骤:

　　第一步骤、相同数码加减相同数码:如:11+22+55。

　　第二步骤、不同数码加减相同数码:如:12+11+55。

　　第三步骤、相同数码加减不同数码:如:11+12。

　　第四步骤、不同数码相加减,如:15+52。

　　第五步骤、空挡及错位(不同数位)相加减:如:12+20、12+1。

　　四、教学与训练关键点

　　1、提醒幼儿“自己要进对自己家的 门”,即十位档要进入十位档的门。

　　2、双位数的教学与训练建议用5课时,幼儿可将全部内容透彻掌握。

　　3、强调左手在前、右手在后,左右手同步拨珠。

　　4、若教师与幼儿相对时,要注意“镜子效应”(老师手势与幼儿方向相反)。

　　五、以上是在直加直减时对双位数的引导、过渡及训练方法,在满五加及破五减的教学中,双位数的教学训练方法与以上所讲内容的思路基本相同。

　　1、相同数码加减相同数码:如:22+44+33.

　　2、个位档含有满五加或破五减题型的训练:如:14+11、23+22。

　　3、十位档含有满五加或破五减题型的训练:如:58-22、41+33。

　　4、双档均含有满五加或破五减题型的训练:如:34+42、56-43。

　　5、空挡及错位中含有满五加或破五减题型的训练:如:47+20-4。

　　由于幼儿已掌握了双位数的运算方法,在教学“进位加”等题型中,教师可自由命题,幼儿就可运算自如。在四位数及多位数的教学与训练中,引入时机在学习破五减法或进位加法时为佳。因幼儿已经对双位数熟练掌握了,同样多位数的训练方法与双位数的训练方法大致相同:相同数码相加减→不同数码相加减→空挡或含有不同位数的数码相加减。

　　总之,珠心算教育教学方法各地不尽相同,因珠心算本身所具有的内在优越性,各地都会对自己的教法有一种满足感,认为自己的教学方法很理想。我们认为:衡量一种教学方法的标准,应遵循“科学、简明、高效、好学”的原则,让教师和孩子们轻松、快乐的实现最佳的教学效果。使孩子们受到最好、最优质的教育,推动珠心算教育事业的发展,是我们永远孜孜以求的奋斗目标！