初中英语口语教学策略与方法

　　现在我们已经是一名初中老师了，为了能够让学生不再学习哑巴英语，在英语口语上有所突破，那么我们在英语口语的教学上又要如何攻略呢?今天小编给大家带来中学生英语口语教学策略与方法，希望大家喜欢并且能够有所收获。

　　中学生英语口语教学策略与方法
　　一、口语教学的策略与实践探讨。
　　1、以攻为导。
　　中学英语课堂教学的一些做法在一定程度上窒息了学生进行“主动交际”、“强式交际”，“以自我为中心的交际”的愿望和热情。纵观我们的课堂教学，问答成为交际的主要形式，年复一年的训练让学生有较强的应学能力，非常适应“应答型交际”，教师永远控制交际主题，控制交流的量和度，学生缺乏主动交际的意识，心理素质差，习惯在别人的引导之下被动交际，一旦失去被引导的前提，就不知如何选择话题，切入话题。因而，培养学生主动交际的意识是中学英语教学的当务之急。
　　“以攻为守”的交际方法要求学生主动选择话题，转换话题，驾驭主题。如有需要，能够让彼此的交流向着有利于自己的方向发展。在课堂教学中，应对学生实施针对性训练，如望文设问训练法、反客为主授课法、提问笔录学习法、采访任务训练法、信息供求应急法、启动交流训练法、话题转换训练法等。
　　2、以我为主。
　　“以我为主”的含义就是学习者充分运用想像力来营造所需要的语言环境，假定交流对象，设想所需的种种条件，在自言自语中强化自己的语言能力和激发自己的交际潜能，训练方法用“八说”加以概括：学后释说、听音仿说(录音机)、读后叙说、审题演说、课文概说、结论补说、随意疯说、直观解说(电视、看图)。
　　3、化零为整。在使用母语交际的时候，我们大多数人能做到“出口成章”，而用英语交际时，感到出口容易成章难，究竟难在哪里?要做到成章的基本条件有很多，比如知识的储备量与输出量之比应是I=i，就是说知识的储备量应大于知识输出量。还有一个条件就是学生的语言输入、整理分类、整合能力的培养。当我们运用知识时，能做到“一提一串、一提一块”。比如我们要求学生用英文打电话时，学生的头脑中就会出现一串相关的电话术语，一组备用的表达方式、一个实际的电话情景，学生表达时信手拈来，不经意就会出口成章。可供选择的具体做法有标准语段循环记忆练习，命题对话练习、归类单词片语对垒练习，功能滚动型练习等。
　　4、流畅为先。
　　“Speak English too fast to be followed by others. without paying any attention to mistakes and you will become a very fluent English speaker”这句话说明了英语口语表达流畅的重要性。而我们的日常教学中，教师对学生的理解和宽容程度制约着学生交际表达的流畅性。教师的宽容体现在：“轻微错误始终不纠，中等错误婉转纠正，重大失误事后再纠。”婉转纠错的方法有很多，如“先肯定，后建议”，也可以“转换表达，旨在纠错”，教师还应该培养学生主动纠错的意识。
　　5、言语结合。
　　“言语结合”要求我们的英语教学避免从传统教学的一个极端走向另一个极端，只重交际表达而忽略对语言知识的掌握。要求在交际过程中，习得语言知识，使掌握语言知识的过程情景化，使言语运用和语言知识的掌握做到和谐统一，在交流之中感知语言规则，在语言规则运用中交流思想并传达意义。
　　6、技能转换。
　　“听、说、读、写”四项技能在日常交际中往往相互转换，如听说技能和读写技能之间的转换，口语训练应重视这种转换，以求事半功倍的学习效果。如由听(或读)来激发说的愿望，由听来规定说的话题，通过听来搜集说的内容，通过听来确定说的评价标准。这样，接受性技能“听” 和“读”就成为产出性技能“说”和“写”的信息来源和前提条件。四项技能内部的相互依赖、相互衔接形成现实交际的技术和能力基础。
　　7、打破框框。
　　传统的对话教学中，老师和学生将对话内容视为一面镜子，对话内容都反映在镜面上，要求学生像照镜子一样原原本本地拷贝对话内容，因此记忆力在传统对话教学中显得格外重要，所谓的对话交际或者角色扮演实际上是背书表演。新课程对话教学要求老师让学生照镜子，然后打破镜面，只保留镜框，让学生在回忆和想象之中拓展交际话题，原有的对话内容成为一个柜架或模糊的记忆，促使学生进行即时性、创造性、可变性的话题交际，在较真实的语言环境中获得交际能力。
　　8、兴趣促说。
　　口头交际活动应该遵循趣味性原则。口语教学内容应该引人入胜，教学形式应该新颖多样，喜闻乐见，通俗易行，通过激发学生的直接兴趣来合理组织教学，真正做到“寓导于谐”、“寓说于乐”。这样师生关系协调融洽，学生在轻松活泼的课堂交际中获得愉悦的情感体验，学生思维因此积极活跃，信心十足，在交际过程中很容易进入一种忘我状态，不怕犯错，大胆表达，乐于沟通，如训练学生“表达设定条件”，就可用智力游戏的手段达到此功能交际的目的。
　　二、口语教学的方法探讨。
　　1、协作探究法：将班级分成若干小组，组与组之间进行信息交流，共同讨论、思考，寻求解决问题的途径和方法。
　　2、游戏法：用语言来组织游戏，指导游戏，评价游戏的方法。
　　3、师生易位法：在课堂教学中，师生进行换位作业，即由不同的学生进行分段教学，每个小组负责课文中一个段落的讲解。小组集体备课，并确定中心授课人、替补授课人、辅助授课人，老师可以和其他学生一道当学生，并提出自己设计的问题，让授课人回答，强化学生的自学意识和交际表达能力。
　　4、任务型口语法：
　　老师给学生明确的任务，如手工制作，要求学生尽力表现自己的心灵手巧，在完成自己成果的过程中，用英语指导别人进行类似的制作。
　　5、信息互补训练法：
　　给予交际一方不完整信息，也给予另一方不完整信息，通过交流来实现信息互补，信息共享。
　　6、听后辩论法：老师课前灌制一段录音，学生听后提出质疑，说明观点，表达自我，修正错误。
　　7、口头作文法：老师定作文题目，然后提出系列问题，学生口头编文，讨论评选佳作。
　　8、读后角色扮演法。
　　9、讲述故事法。
　　10、模拟口译法。