语文教学之如何深入挖掘教材(3)

　　还以《丑小鸭》为例。

　　提问：这篇课文我们讲读的时候需要讲什么?

　　首先我们看课后思考题，1.一个是有感情地朗读课文，2.一个是读读写写3.还有一个是关于作者的介绍。这三个内容，我们要设计进自己的教学过程中。还有一处是课文最后，泡泡里面的一个思考题：丑小鸭这时候会想什么呢?这个思考题在讲读最后一个自然段的时候要设计进去的。

　　提问：是不是上课的时候我们把这几个问题解决完就可以了呢?不可以，那我们还需要做什么?

　　这时候是最考验教师的时候，我们要深入读文，看看文章中还有什么地方可以训练学生。

　　1. 引导学生弄清楚故事主要讲了什么。丑小鸭有哪些遭遇。

　　2. 积累上要抓那些词语?叠词、四字词语、表示动作的词语、形容词、表示颜色的词语等。本课教参上给出：暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕。

　　3. 要理解哪些词语?讥笑 、孤单

　　4. 读写结合有没有训练点?丑小鸭外形的描写和白天鹅外形的描写可以延伸到其他小动物的描写中。训练用“毛灰灰的”“雪白的羽毛”这样的词语进行说话、写话。读写结合。

　　四、接下来我们对教材的第三单元进行知识点的挖掘：

　　1例：《日月潭》

　　有感情朗读课文，背诵喜欢的段落;多音字“薄”什么时候读báo ，什么时候读“bó”;清晨、中午的时间顺序描写日月潭的景色;“朦胧”“清晰”“隐隐约约”“倒映”等词语的理解与积累;课后题中的读读记记;一些比喻修辞手法的句子。在读写结合上可以给出一些风景图片，让学生展开想象，学着用比喻这种修辞手法说话、写话。泡泡里的问题要处理。

　　2例：《葡萄沟》

　　多音字“钉”“干”，形近字“密”“蜜”，词语“茂盛”和“茂密”的辨析;形容事物颜色的词语，积累并能运用这些表示颜色的词语练习描写一种事物。(读写结合);根据课文内容填空(课后思考题);为什么说葡萄沟是个好地方;本文结尾是一处亮点，总结性的结尾，可以让学生初步懂得结尾的好处，用概括性的语言总结全文，点明主题。

　　3例：《难忘的泼水节》

　　凤凰的书写，课后题多音字的把握。周总理的外貌描写就可以成为一个读写训练点，让学生学着描写一个人的外貌。通过周总理泼水的过程，抓住表示动作的描写，引导学生运用表示先后顺序的词语，来说清楚一件事。先怎么，接着怎么样，最后怎么样。

　　4例：《北京亮起来了》

　　北京都哪里亮起来了?长安街、环形路、商业街、故宫;课后读读记记的词语需要落实;词语辨析：辉煌、灿烂;渗透围绕一个特点，从几个方面进行描写的写作方法，然后从一个段落进行指导，学生可以模仿写，用上积累的词语。

　　每一篇课文，我们根据文本、课后题、自己善于捕捉的目光，都能找到课文中的隐性训练点，当把这些训练点确定后，我们就明确了课堂中要讲什么了。

　　这些内容如果你都挖掘到了，那么你在备课的时候，就能把它们有机结合在教学设计中，就不会无从下笔了。

　　当然，教师对教材的知识选择也应该有自己的判断与见解，因为任何教材都带有编写者的主观倾向性。只有当教师真正理解了、判断了知识点的价值，才能做到科学的利用“用教材教”，创设合理的教 学方案，实现知识教学的价值追求。

　　作者|淡紫杉

　　公众号：语言文字好时节

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