珠心算教学研究：如何教好幼儿珠心算？(2)

　　二、珠心算教学与幼儿园各活动领域相结合，提高教学效果

　　幼儿时期既是身体健康成长的重要时期，又是智力开发和形成良好个性的关键时期。珠心算作为实验教学不能占用大量时间，如何将珠心算教学溶人到幼儿一日活动中，既让孩子玩好，又让孩子学好，是教师有效组织活动的关键。在组织活动中，我们主要采取了以下三种方式：

　　（一）珠心算与数学活动相结合，相辅相成

　　在将珠心算与数学教学整合的过程中，利用算盘梁下的珠码教幼儿理解“1～4”的数量概念；认识“5”的组成时，引入珠算的凑数概念，学习“满5加，破5减”；认识“10”的组成时，引入珠算的补数概念，学习“进位加，退位减”。通过学习珠心算提高幼儿对数概念的认识和理解，这样“在珠心算上下工夫，在数学上见成效”，达到了1+1>2的效果。

　　（二）珠心算与音乐、体育活动相结合，动静交替

　　将珠心算练习与音乐、体育活动结合在一起，让幼儿在动静交替的活动中感受更多的快乐。

　　例如：在练习前先听音乐做指法操，活动手指关节，以愉悦、平和的心态稳定注意力，进行听数、拨珠、译数、盘（心）算的练习，使大脑和手指进入快捷反应的训练状态。练习后，组织幼儿开展户外自由活动，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大脑的供氧状态。

　　（三）通过区角活动分散学习内容，促优扶差

　　由于幼儿的有意注意力保持时间短，所以我们将珠心算学习内容分散到一日活动的各环节之中。例如：利用饭前准备的时间对幼儿以师生问答的方式复习已学过的知识或进行听心算练习，根据能力差异注重个别提问，把握每个幼儿的掌握程度，让每个幼儿都有独立表现的机会。在饭后区角活动中，让幼儿自己画算珠、剪珠码卡片，幼儿在自制盘式图的过程中逐渐建立了脑印象。幼儿之间还可以互相当“小老师”出题答题，让学得好的幼儿指导学得差的幼儿，教师重点对能力弱的幼儿进行辅导，保证幼儿的学习进度“上不封顶，下要保底”。